创客背景下初中信息技术教学的创新探索与实践

摘要：创客理念的应用，能进一步改造信息技术课堂，提高学生探索、实践的自由度，增强其学习动力，为其开创一个创新性学习环境，使其在做中学、做中思、做中创、做中享，继而提高教学效率。本文以创客为背景，通过阐述创客的概念与特点，探讨其背景下教学创新与实践的价值，分析教学现状，提出针对性策略，希望能为初中信息技术教学良性发展提供助力。

关键词：创客；初中信息技术教学；创新探索；实践

引言：信息技术的深入发展不仅促进了教师角色的转变，也为课堂教学带来新思路和模式，推动新时代教学改革。然在创客教育中，教师虽然有意识的发展学生主体思维，却因为各种因素导致其实施并不顺利。对此，教师要积极摒弃滞后教学观念，以新时代教学理念为参考，加强对学生的沟通与理解，并根据学生学习需求拓展教学内容，开创以创客探索实践为基础的教学方案，与时代接轨，提高课堂效率与教学品质。

一、创客的概念与特点

1.创客的概念阐述

创客是指那些勇于创新，敢于将自己的喜好与想法付诸行动并变成现实的人，其核心就是创新，追求的是创意、创新设计、制作，动手动脑，与他人分享。因此，创客教育对中国学生的影响非常大，特别是初中信息技术方面，更是受到巨大冲击和影响。很多学生在创客教育思想的影响下，不仅主动探索、动手实践，同时还不断创新，发挥其主体作用，为新时代学生教育发展带来更好的效果。另外，创客教育非额外教育体系，而是与学科融合到一起的教育模式，它更注重创新、实践能力，更在意学生的知识内容结构、目的以及教师转换等方面的调整，体现的是主体地位的价值，能促进学生在知、情、意、行等各个方面进行有效培养，最终达到“知行合一”的效果。

2.创客教育的特点

(1) 整合目标与情景，融合多种学习模式

开展创客教育的根本目的在于促进学生全面发展，推动信息技术教育水平的提升，促进其知识结构的整合，为初中生创新思维与能力的培养、合作意识与沟通能力的锻炼、情感与责任的强化奠定良好基础，其最终目标是让学生在真实情境当中体验知识，增强实践，强化生存能力。期间，学生需要从不同角度，以不同方式来尝试解决问题，继而增强阅历，丰富经验。

(2) 跨界知识与资源，促进资源有效互动

在创客教育的促使下，初中生在学习信息技术之时构建的知识体系往往包含多方面，可能有科学、物理、化学、数学，也有可能有艺术、音乐等，这些不同的学科需要学生跨界思考，也需要其有效融合。虽然创客教育缺乏标准化指导要领，但却能促进学生从多个方面来思考并完成任务，最终增强其知识储备，激发其潜能，使其动手实践能力得到强化。

(3) 专业设计与工具，强化新型学习模式

想要更好地推动初中信息技术创新与实践，教师必须要从多层次、多方面来思考创客教育的根本目标与需求，要让学生对创客教育理念深入了解，并灵活运用，这样才能在实践中起到更好地促进效果，才能保证课堂效率和教学效果。期间，教师必须要注意解决工具需求问题、知识对应问题以及学科融合问题，让学生以创客教育思想为基础，加强对技术、工具、资源的利用，促进设计与支持的专业性发展。

(4) 回归自然教与学，完善学习过程

创客教育以“边玩边学”规律为基础，融合理论、情境、知识点、团队合作、反馈等多种原理和模式，为学生在学习信息技术，创新实践过程中提供生活化理论指导，帮助学生更好地探索发现，继而尝试总结。这种学习模式更利于初中生探索信息技术的奥秘，更能改变其学习模式和思想，为学习带来深度与广度的拓展，为教育带来更好地效果。

二、创客背景下初中信息技术创新探索与实践的必要性

如今，融合创客理念发展信息技术的学校比比皆是，很多学校都意识到创新与实践带来的好处，因而在实际教育中大力推广并深入探讨，希望以此来提高学生素质，促使其在创新领域有所突破与突出表现。在该理念的影响下，教师在开展信息技术教育过程中必然会转变观念，深入探索其内涵，并以学生主体为主，通过学生视角来感知课堂氛围与效率，及时调整教学方案，为当代信息技术教学提供有效参考。另外，教师积极带领学生参与到创客课程与比赛当中，不仅能夯实学生理论知识，还能增强其实践能力，促使其实现理实一体化，为其学习与成长奠定良好条件。不仅如此，在初中信息技术课堂中的有效融合与应用还能进一步强化教学内容，使其更加生动化、形象化，避免课堂枯燥性，引发学生兴趣和激情，继而提升其理论与实践的结合能力，促进其享受课程学习中的快乐。

以《走进信息世界》为例，这个单元章节的内容比较偏理论化，内容比较多且枯燥，照本宣科的模式会让学生感到无趣且对信息技术学科产生抵触感。对此，教师可以结合创客教育发展新状况来进行说明，比如温州第一青少年创客基地中开设的“机器人”“我做主编”课程等，然后以此为基础来融合课程理论知识讲解，提高学生对信息世界的兴趣，促使其主动探索、自主学习、乐于动手实践，这样更容易培养出更多的“少年创客”，带动学生的学习兴趣。

三、创客背景下初中信息技术教学的创新探索与实践存在的问题

1.中考压力促使信息技术创新教学价值产生偏移

多年的素质改革取得良效，却并未完全取缔应试教育，因而在学习课程过程中，很多师生都会着重考虑考试成绩的问题，对在中考中影响不大的信息技术重视度不高。特别是该学科作为副科，本身就缺乏地位，课程少、课时少、容易被其他学科占用。如此一来，基础教学无法保障，创新教学更缺乏条件。因而，教师想要大力发展创客教育，促进初中生信息技术创新与实践能力的提升阻碍重重，该学科的教学价值也产生偏移，难以真正发挥其作用。

2.方法内容单一滞后导致学生缺乏兴趣

信息技术中的内容丰富多彩，然大部分教师因为对其了解不深所采用的教学方法也以听授为主，这样的教学方式让学生难以产生兴趣，自然就不会深入探讨。再加上，信息技术课在中考中没有学分、考试约束与限制，因此，学生对其的态度也十分轻视，甚至将其当做是放松课、自习课。这样的错误想法也让很多人在信息技术课上不认真听讲，不参与实践，最终导致课程创新探索与实践效果不理想。另外，内容的严重滞后也是学生缺乏兴趣的主要原因。众所周知，学校的教材往往都是落后社会发展的，很多都是过去的老内容，难以满足当下初中生的学习需求。特别是陈旧无聊且与时代脱轨的内容让追求个性化发展、喜好新奇事物的初中生更是感觉索然无味，在行动上就会表现的极为散漫、拖延，甚至排斥学习信息技术课程。

3.教师对创客教育了解不足

创客教育作为新时代教育模式，其本身的价值是值得探讨的。然而部分初中教师因为对其了解不深，也不积极主动深入探索，导致其在课堂应用过程中过于肤浅，难以展现其趣味性，因而导致学生对信息技术课的兴趣不高。另外，教师专业素养不足也极容易导致课程教育效果不佳，最终难以实现教学目标，完成教学任务。

四、优化创客背景下初中信息技术教学创新探索与实践的有效策略

1.转变角色，大胆放手，促进教学相长

创客教育的融合促进了教师与学生角色的变化，教师由授课者变成建设者、设计者以及引导者，学生由听课者变成探索者、主宰者，发挥其创新意识与团队合作作用，最终为信息技术的良好发展奠定基础。在此基础上，学生不断探索、实践，不仅能发挥自己的潜能，还能更深入探索自己喜欢的领域，最终在自主学习、合作学习方面得到深化，在知识运用方面得到发展，实现理实一体化，促进其对学习内容的加固，推动该学科的创新与发展。比如在学习《统计与分析数据》这个章节时，里面涉及到三个小节，教师可以提前为学生布置任务，让学生收集班级基本信息为素材，根据课本内容、微视频，通过自主合作、探究学习的方式来解决学习任务，并完成教师的作业。之后让小组学生代表来分享自己的方法，运用的知识等，并在课堂上相互探讨、补充，最终让学生成为课堂中心，发挥其学习主动性作用。

2.从做中学，走出课堂，提高学生实践体验

创客教育理念与做中学理念十分吻合，不仅能让初中生在学习信息技术课程中快速获取知识，还能强化其信息意识，促进使其信息素养的培养与提升。教师要鼓励学生走出课堂，从做中品味学习的快乐，感受信息技术的实用价值，以此来带动学生学习兴趣，促进其主动探索，提高其创新意识。以《获取与管理信息》这节课为例，教师可以选择一个主题，然后让学生通过多种方法去获取信息，之后在分享中交流方法，促进经验的交汇。在教学活动中，教师要注意引导学生从生活实际出发，通过了解计算机信息技术来掌握最新信息获取方法。同时还要丰富信息获取方法，在不借助网络的前提下，通过拍摄、笔记、访谈、观察、从别人口中获取等方式来增强对主题的了解，继而汇总并进行聆听、思考，最终教师总结和评价学生表现与做法，指导学生实践操作。通过这样的真实体验让课堂变得更具趣味，也让学生获得成就感，继而增强对学习信息技术的兴趣，提高创新与实践的意识，促进其发展。

3.更新教材，关注实际，激发学生潜能

信息技术课程为学生带来的不仅仅是知识，更有实践运用，是学生接触真实世界的媒介，而创客教育则是激发学生想象力、创新能力的载体。通过两者的融合，提高课程实践应用，促进教师更新教材，以学生喜好为参考设计教学活动，让学生能轻松学好信息技术，培养创新实践能力。例如，在《制作Flash动画》这节课中，教师可以引导学生以社团活动或者是其他感兴趣的内容为主题制作宣传视频。通过这个任务，学生的积极性调动起来，学习信息技术的兴趣也更加浓厚，而在完成作品质量方面也远超从前。另外，教师与实际生活相结合，促进学生在掌握基础知识的同时加强对其运用，提高创新实践与探索，促进其更好地发展想象作用。

结束语

创客教育是国家发展科技的重要推力，教师以此为基础发展信息技术教育的创新与实践，不仅能起到良好引路作用，还能摒弃传统模式，以全新的理念与模式来开展教学活动，提高学生信息技术素养，增强教学创新水准，为新时代信息技术学科创新教育发展提供良好条件。

参考文献：

[1]张俊俊,任彦良.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].才智,2020(14):80.

[2]郭伟东.创客背景下中学信息技术教学的创新探索[J].西部素质教育,2019,5(03):130-131.

[3]袁育京.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].科技资讯,2018,16(15):193+195.

——本文获2021年吴中区教育技术应用与研究论文评比区级二等奖