小学教师校本课程执行力的评价研究

摘要：校本课程是新课程的重要内容，老师需要结合本校的具体情况来进行课程的开发，在大部分的学校当中，很多老师在校本课程开发的过程当中，由于对校本课程内涵认识不足，课程资源较为缺乏等问题，小学教师校本课程执行力的质量并不是很高。本论文采用了问卷调查法和资料分析法，对我校现阶段小学教师校本课程执行力进行分析评价，期望能够为小学教师校本课程执行力的提高提供一些思路。

关键词：小学教师、校本课程、执行力评价

校本课程最先出现于美国和英国等国家，距今已有20多年的历史了，在新课改的教育背景下，校本课程成为了新课改的重要内容。校本课程的开发主要是在教师小组的指导下进行的，而不是单个的教师。具体来说，老师在实践中能够根据自己所面对的情境进行分析，对学生的学习需求做出评估，确定目标选择与组织教学内容，然后决定实施与评价的方式。

一、小学教师校本课程执行力的评价指标

1.校本课程规划

校本课程的规划是为了学生、学校和教师发展的需要所服务的。因此，在评价小学教师校本课程执行力的时候，观察教师校本课程规划的详细内容才能对教师的执行力做出客观的评价。首先，我们要观察老师的课程规划是否有详细的计划，比如：是否为学生制定了长期、中期和短期的学习目标；是否明确了不同阶段所需要完成的学习任务；规划的方案能不能按照计划顺利进行。

2.校本课程开发

校本课程开发是一门需要技术性的工作，也是评价小学教师校本课程执行力的重要依据。首先，我们要观察小学教师的校本课程开发目标是否明确，是不是把学校特色和当地的特色相结合。其次，我们还要观察小学教师校本课程开发是否具有可行性，再好的方案如果不能得到有效实施，那么这个方案也是没有意义的，因此，为了对小学教师校本课程执行力做出正确的评价，一定要从课程开发团队入手进行分析，观察教师的个人素质，创新能力，合作能力等。

3.校本课程实施

校本课程实施是学校的基础性的工作，也是评价小学教师校本课程执行力的重要评价依据。首先，我们要观察小学教师在校本课程开发中的实施方式，教师是如何将教学理念落实到课堂中的，如何对课程内容进行设计，进而调动学生学习主动性，激发学生学习的兴趣的。其次，我们还要调查老师校本课程实施开展的效果，从学生的成绩进步与否、学生的反馈评价、教师个人能力等方面进行评估。

二、小学教师校本课程执行力的评价策略

校本课程是不断丰富动态性的，非静止的，故校本课程评价也是连续不断动态性的，对教师校本课程执行力的评价，其策略也是多种多样的。具体如下：

1.实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价策略

校本课程评价是对自身开发过程的一种质量监控，作用在于导向、诊断、激励、改进，终极目标是为了改进校本课程实施过程，提高实施实效，促进学生综合素养的发展。校本课程的实施与评价存在同构关系，两者互相影响互相促进，螺旋上升。所以课程评价不是一次后期评价，更要注重课程中的过程性评价，包括实施前、中、后各个阶段中，随时性评价。在校本课程实施中，教师将过程资料、观察记录、评价等资料，搜集、整理、汇总在一个“袋子”里。在搜集整理的过程中，进行科学的分析，从而实现过程性、综合性评价。

2.根据评价主体的不同，对教师课程执行力进行横向评价策略

发挥多元主体的作用，可以采用同行评价、专家评价、学生评价、家长评价等方式相结合的办法。评价前，根据评价指标预先制作好评价表，发放到评价者手中，通过课堂观察、访谈、问卷等形式，对该课程教师的亮点与不足进行点评，促进教师反思，及时调整教学思路，促进教师教学手段、教学方法的改进。而学生及家长对教师的评价，更能发现教师的教学问题，更能促进教师关注学生的学习表现。

3.利用互联网尝试校本课程电子平台化评价策略

我们首先根据便捷、易开发、通用性高的原则进行开发，设计出一套适合我校校本课程管理的电子平台。在校本课程开发管理方面突出本校特色，突出校本课程的价值，有效发挥校本课程作用。在充分发挥互联网优势实现校本课程管理的同时，不断丰富校本课程管理平台、落实使用率，通过平台传播学校校本课程、创新校本课程的管理，从而有效增加校本课程的管理效益，以切实有效的管理促进校本课程的持续发展。

当然，还有许多策略，诸如网络虚拟世界评价模式的建构策略、

校本课程团队化建设和管理绩效评估策略等。

三、提高小学教师校本课程执行力的方法

1.提高教师的专业水准，增强老师校本课程开发的动力

校本课程的开发是在老师的指导下进行的，因此，校本课程是否能够顺利进行，需要老师的专业指导作为支撑。校本课程开发，不仅为提高老师的专业水平提供了新的机遇，也赋予了教师更多课程开发的责任和权利，身上的责任变得更重，对自己的要求也会变得更高。

为了激发教师专业的发展，学校首先要增强小学教师校本课程开发的意识，引导教师积极主动地参与学校的校本课程开发当中，让更多的老师都能够增强对学校的归属感，提高教师工作成就感，让他们把更多的精力投身到教学当中，自觉主动地进行校本课程开发，从而促进自身专业能力的发展。除此之外，为了更好地推进校本课程开发工作的顺利进行，小学教师还要以学生为中心了解学生们的不同学习需求，根据学生的实际水平，为学生们制定不同的学习目标和学习任务，让学生的成绩得到明显的进步，这样才能够增强小学老师校本课程开发的动力和信心。

2.加强校本研修

为了更好地实现校本课程的开发，学校就要想办法让小学教师从被动参与工作走向自觉参与校本课程开发的工作。当然，这个过程并不是一帆风顺的，需要多种因素的影响。另外，小学老师能力的提升，也需要经过长期的实践和不断的总结。学校可以主动地构建学习型组织，开展各式各样的校本研修活动，让教师在自我总结、自我反思、相互学习和专家的引导下，不断提升小学教师校本课程开发的能力。具体来说，学校要积极组织教师进行校本课程开发的培训，为小学老师校本课程开发提供必要的帮助，让他们在编写教材，评价课程和研究学生学习需要的方面都能得到成长。

3.积极组建校本课程开发活动

在校本课程开发的过程当中，学校还要积极组织校本课程开发活动，让老师有获取实践性知识的机会，通过反思自身的教学理念和教学方法，转变旧观念，吸收新思想。比如，学校可以定期地组织校本课程开发讲座、不同学校间教师校本课程开发交流会、市级省级校本课程研究的活动等，让小学教师在积极组织校本课程开发的过程中提高自己的执行能力，学会校本课程开发的新方法。

综上所述，为了更好地提高小学教师的校本课程执行力，首先就要明确小学教师校本课程执行力的评价指标，才能够对小学教师校本课程执行力做出客观的评价，其次采取灵活多样的评价策略。为了有效实现校本课程的开发及实施，小学老师也要不断创新自己的教学方法，才能够提升自己的执行能力和专业技能，更好地为学生服务，提升学生的综合素养。

参考文献:

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[3]周钧.评科萨根的现实主义教师教育理论[J].比较教育研究.2012(10)

——本文发表于省级刊物《科学咨询》